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东莞市第八高级中学三年发展规划
来源:本站 作者:东莞市第八高级中学 发表时间:2013-11-12 12:00:00 点击次数:

指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,深入贯彻落实《东莞市教育事业发展“十二五”规划》和全市教育工作会议精神,全面深化素质教育,加强师资队伍建设,追求教育教学质量,提升学校品位,办人民群众满意的学校,励精图治,开拓创新,确保学校健康、和谐、可持续发展。


第一部分:学校发展基础与现状分析


一、学校发展的基础

东莞市第八高级中学是根据东莞市教育局“名校协办新校”的发展部署,由东莞市人民政府创办,东莞市教育局直属管理,东莞中学松山湖学校协办的一所新的公办高级中学。学校于2011年9月正式开办,将秉承南粤百年名校东莞中学优良的办学传统,依托东莞东南部各镇广阔的经济发展前景,在东莞中学松山湖学校的直接支持和帮助下,迎来良好的发展机遇。

学校占地171.5亩,投资近2亿元,按现代化教育要求进行建设,拥有完善的功能配置、先进的教学设备和现代化的电化教学、网络学习系统。学校座落在有“小香港”之称的现代新型文化城镇-——樟木头镇。学校校舍背倚钟灵毓秀的观音山,风景秀丽,环境优雅,交通便利。

学校管理队伍年富力强,学科教师配备齐整,教师队伍年龄结构合理,朝气蓬勃,业务精湛。学校现有教职工总人数171人,其中教师160人,本科达标率100%,获研究生学历或学位的占教师总人数的21.3%,特级教师1名,市名师工作室主持人1名,高级教师 20 名,市级学科带头人5名,教学能手8名。教职工平均年龄30岁,年龄结构较为合理。中共党员 83名,占教职工人数 48.5 %,思想素质较高。


二、学校发展的现状分析

学校开办两年来,校风学风不断优化,教育教学成绩显著,社会声誉日益提高。学校获全国“科技体育试点学校”、广东省“航空航天科普教育定点学校”、东莞市“绿色学校”、“教育科研先进学校”、“现代教育技术实验学校”、“中小学高效课堂工程实验学校”、“普教系统文明单位”、“行风建设先进单位”、“语言文字规范化示范校”、“硬笔书法教学基地”等称号。教师立项课题7项,获市以上各类教育教学活动奖60多项;学生申报国家专利3项,获市以上各类奖励200多项。

2012年(首届)高考取得开门红。上线率98.97%,本科目标完成率671%;2013年高考再创佳绩,本科目标完成率888%。

面向全市招生,2013年起招生片区扩大为13个镇区。

学校开办以来,教育教学工作取得了良好的开端,高考取得相对理想的成绩,学校文化建设及学生精神风貌状况良好,因此在社会上赢得了良好的口碑。经过两年的办学积累,学校得到了地方政府的重视与支持,与部分镇区文教办、初中学校建立了良好的交流合作关系,同时也与部分企事业单位保持友好往来关系并能得到这些单位一定的支持和帮助。

目前学校发展面临的问题与挑战:

1. 中、高考制度的改革与社会的高期望度给学校带来了挑战。

2. 东莞高中教育均衡发展的形势要求所带来的良性竞争局面。

3.新学校在制度建设、文化积淀、管理经验等方面的欠缺。


第二部分:学校发展目标定位与办学理念体系


一、学校发展目标定位

学校三年发展总体目标:

在三年时间内,坚持走科学发展、优质发展、特色发展、自主发展之路,把学校办成有持续稳定的教学质量,有凸显的素质教育特征,有持续发展的内在动力,能被社会认同、同行尊重的学校。

学校三年发展阶段目标:

1.2013.9——2014.7  完善管理制度,建设稳定的教师队伍,打造优秀学科教研组,初显办学特色,全面提升教育教学质量,争取评为市一级学校。

2.2014.8——2015.7  提升管理水平,创新育人模式,深化教学改革,促进学校文化的内涵发展,教育教学质量力争进入市普通高中B类优质学校行列。

3.2015.8——2016.7  完善名师工程,创新办学模式,彰显学校办学特色,提升学校竞争力,走上自主发展的快车道,成为同行尊重、社会满意、师生幸福、具有鲜明特色的优质高中。争取申报省一级学校,接受广东省高中教学水平评估。


二、学校办学思想和理念体系

在未来的发展中,学校将传承并发扬东莞中学松山湖学校的办学思想。

1.校训——为学以真,立身以诚。

2.办学宗旨——对每一位学生的终身发展负责。

3.办学理念——自主、和谐、共同发展。

4.发展方向——科学发展、自主发展、优质发展、特色发展。

三、学校办学特色定位

根据学校的办学思想及开办两年来逐步形成的积累,学校办学特色定位在以下三个方面:

1. 开设具有自身特色的校本课程

在按新课程的要求全面开发校本课程的前提下,依据实现学生培养目标的需要及现有校本课程积累,重点投入特色校本必修课程的建设,从课程内涵、学习内容、教材师资、教学方法等方面展开实践性研究,使这些课程成为我校具有示范效应的特色校本课程。

2.打造以“科技创新”为品牌的学校特色项目

依据学校现有师资开发活动项目的能力,以及学校开办两年来在活动中取得的成绩或已经表现出来的强势,确立以“科技创新”为学校特色活动项目,努力打造品牌效应,使这些特色项目成为今后学校实行特色招生的主要依据。在“科技创新”特色项目和科技节活动的引领下,全面普及科技教育,提升全体学生的科学素养。

3.形成“大人文”、“大艺术”教育氛围

在全面组织各类校园文化活动的基础上,重点打造“五节两礼”,形成学校“大人文”传统;充分利用樟木头“中国作家第一村”,省、市书法美术教学基地等优势资源,发挥“谢洪涛特级教师工作站”、“万飞名师工作室”的引领作用,在教育教学过程中渗透人文和科学精神;继续引进高雅艺术进校园,拓展艺术教育渠道,营造“大艺术”教育环境。


第三部分:学校重点发展的八大领域


一、 强化校本培训,打造优秀团队

根据学校三年总体发展目标的要求,教师队伍的建设需要确立和实现以下的发展目标与策划:

(一)教师队伍的组建

在未来的三年中,学校将根据规划和发展的需要,在现有教职工人数的基础上,继续按照“严格考核、择优录用”的原则,适时招聘教育思想先进、专业功底深厚、教学经验丰富的中学教育专家型教师,充实学校学科带头人队伍,根据学校特色建设的需要,招聘具有相应教育教学特长的教师。

(二)教师队伍的培养

1.全员培训:教师的全员培训以“校本培训为主、对外请教为辅”为基本形式,以“自我学习,自身实践”为主要途径展开,着重体现在三个方面:落实教师读书计划、强化集体备课制度、组织请教进校活动。

2.名师培养:名师培养是学校缔造品牌,塑造形象的重要途径。名师培养的意义,是要通过名师的领军作用,在三年规划期内使学校的教育水平和教学质量跃升到一个新的高度。学校的名师培养按照“教坛新秀-教学能手-学科带头人-首席教师”的梯队建设思路,坚持“师魂、师识、师能”同铸的原则,坚持“竞争、激励、自培、实践”的八字方针,在三年规划期内完成学校第一期名师培养工程。

3.青年教师培养:学校目前35岁以下的青年教师占教师总人数的 70 %,这一方面显示教师队伍蕴藏着较大的成长潜力,同时也将青年教师的培养提到一个十分重要的战略位置。三年规划期内,学校将搭建教师成长平台,强化“青蓝工程”,促进青年教师快速成长。


二、完善制度建设,创新管理模式

三年规划期内,学校管理将继续推行制度化与人性化的结合,以 “科学、民主、务实、高效”为目标,对学校的领导班子建设及行政管理和后勤管理的运行机制进行调整、完善和优化。

(一)规范领导班子建设

学校行政班子是学校发展的领导核心,行政班子的建设是学校可持续发展的重要保证。在三年规划期内,学校行政班子的建设要作出两个方面的努力:

1.建设学习型团队

2.构建科学民主决策程序

三年规划期内,行政班子要自觉地实现科学决策和民主决策的程序化。

(1)科学决策:对学校重大问题的决策,坚持按“发现问题,调查分析,研究论证,方案选优”的过程进行。对重大决策议题实行会前通报制度,使参与决策的人有充足的调研和思考的时间,尽量避免会议临时动议。

(2)民主决策:主要完善教职工代表大会制度和校务公开制度,对学校财务预决算、项目的招标投标、教师考核招聘、教职工奖励、福利及招生等方面的情况,按校务公开的要求,通过校园网、宣传栏、汇报会等形式进行公开。

(二)完善行政管理机制

在三年规划期内,学校全体行政下年级管理。

学校管理按职能划分为德育、教学、后勤三个系统,由校长室统一领导。每一个系统由一名副校长具体分管。实行这种管理模式的目标是要实现既有统一的领导核心,又有明确的权限分配;既有统筹协调的工作部署,又有相对独立的职责落实。

学校教师办公继续实行以年级组为基本单位的形式。学校对科组实行层级式管理,即构建主管教学副校长——教导处(名师工作室)——科组——备课组——教师五级管理,形成自上而下的教学指导和业务培训;对级组实行扁平式管理,由主管德育副校长及学校德育处对各年级的工作进行指导,各年级以独立团队的形式开展有特色的教育活动。

要进一步完善学校办公自动化系统的标准化、规范化管理。在三年规划期内,要在公文处理、教学管理、会议管理、档案管理、信息发布等方面全面实现无纸化办公。其目标是要实现办公快捷、便利、高效、低成本的运行态势,使学校的现代化管理程度得到整体性提升。

(三)创新后勤保障机制

在三年规划期内,学校将继续实行后勤管理社会化的运作模式,创新管理机制,并努力追求后勤服务质量的不断提升。

1.成立“后勤管理领导小组”,负责做好学校后勤服务社会化的招投标工作,负责审查投标单位的营业资格和企业信誉,代表学校与社会各种服务机构签订承包经营合同或协议书,并对学校后勤社会化工作提出整体规划和总体要求。领导小组的工作目标是要确保参与服务的物业公司正确的服务方向,确保国有资产保值。

2.成立“后勤社会化管理指导督查组”,负责对各服务机构提供的后勤服务进行工作指导和质量监控。指导督查组的工作目标是确保参与后勤服务的各公司服务达到质量标准,完整地履行合同条款规定的各项义务。

(四)创新激励机制

学校的激励机制是充分调动教职工积极性,促进学校可持续发展的重要保证。在三年规划期内,学校要在试行各种激励方案的过程中,不断地进行修正和完善,最终形成一个体现相对人本的、科学的激励机制。

1.精神激励

精神激励是学校激励机制最重要的组成部分,在三年规划期内,对教职工的精神激励要从以下几个方面形成:

(1)积极营造尊重人才的文化氛围,为有进取心、有才能的个体提供尽可能多的学习机会和工作平台,促进教师自我价值的实现。

(2)积极创造宽松和谐的人际关系和话语环境,尊重教师人格,关注教职工需求,注重情感培育,公平、公正地对待每一个个体,增强教职工的归属感。

(3)给予教育教学或管理能力强,对学校发展有突出贡献的教职工相应的荣誉,在校内推出一批教学“名师”、“能手”、“新秀”和“先进教职工”、“先进党员”等,用榜样的力量感染和影响教职工,促进团队素质的整体提升。

2.物质激励

物质激励是学校激励机制不可或缺的组成部分。在三年规划期内,学校要做出如下努力:

(1)充分利用绩效奖、社会奖教金等可支配资金,设置合理的奖励体系,以此打破教职工分配上的平均主义。

(2)对学校现行的“绩效奖评比条例”、“奖教金评比条例”、“班主任奖励条例”等奖励制度,在试行过程中认真地进行可行性和效果性分析。

(3)在规划期的第三年,全面完成学校各项奖励制度的修订,并保持制度在一段时间内的相对稳定性。


三、探索德育模式,提升育人实效

在三年规划期间,学校德育工作将紧密围绕学校制定的学生发展目标定位——培养现代公民素质,主要包括良好的思想道德素养,社会责任感及现代文明意识和习惯——有计划地展开,探索德育模式,创德育示范校。

(一)德育工程构建

德育内容整体性策划:学生三年在校期间的德育内容是围绕德育目标形成的整体,其中所包含的教育内容是相互联系和影响的、有层次递进关系的有机组合。

高一年级: 基本道德规范和文明习惯的教育培养;感恩与爱心的教育培养。

高二年级: 生命意识的教育培养;责任与自律意识的教育培养。

高三年级: 社会责任意识的教育培养;理想与成才意识的教育培养。

德育工作方式策划: 在三年规划期内,总结学校开办以来开展德育工作探索的经验积累,逐步形成以实践性为主要特征的的德育工作方式。

1.开展一系列生动、具体、贴近学生生活的道德实践活动,有意识地把学生学习生活中需要解决的问题引入班会课,让学生结合具体的案例,自己组织讨论,进行辨析,让他们逐步习惯用自己的眼光观察世界,用自己的思考进行价值判断。

2.组织学生参加各类社会实践活动,如社会公益活动、献爱心活动、重要节日的纪念活动,感恩活动,环保活动等,让学生在亲历亲为这些活动的过程中实际地体验和感悟道德力量和社会责任。

3.创造各种机会,让同学们真实地讲述自己“生命的故事”,发现和赞扬在自己生活中的感人事例,树立起身边的“道德形象”,同时也对不良行为形成自觉的自我发现和批评,形成学生自我教育机制。团委会、学生会、班委会、团支部应在老师的引领下成为实施这种德育方式的主体。

4.全方位立体式的推进德育工作,通过多种教育形式和多支教育渠道构成学校德育机制,营造浓厚的德育氛围。在三年规划期内,完成学校教育宣传的整体布局实施和以“心理健康”、“人文素养”为主要内容的校本必修课程的建设,并完成必要的教育资料的整理编辑。

5.建立科学的学生思想道德评价体系,既要克服以学习成绩为“单一标准”或“必备条件”的评比倾向,也要克服只有一种按“完人逻辑”形成的综合性评价。在规划期内,要认真摸索和制定一种能发现各类学生各方面的进步亮点,及时给予表彰奖励的评价机制,让更多的学生在学校期间收获成功的体验。

  6.与驻樟部队合作,拓展德育渠道,开展“军、校共建”,培养学生的国防意识和吃苦精神。

(二)德育队伍建设

学校德育工作的实效性必须依靠学校有一支高素质的德育队伍。三年规划期间,德育队伍的建设需要制定并实施以下几项策划:

1.强化“全员育人”机制

在三年规划期内,学校将统一全体教职工的育人思想,培养“全员育人”意识。在教职工的工作职责中明确育人的具体要求,并作为考核评优的重要依据,坚决避免单纯以“考试成绩”评价教师工作质量的管理行为。

2.试行“全员育人导师制”

将班级的学困生或后进生分成若干学习生活小组,在任课教师中指定专人担任小组成员的导师,对学生进行思想上引导、学习上辅导、生活上指导、心理上疏导,让教师由单纯的“学业教师”转变为“人生成长导师”。在三年规划期内,各小组的导师需要留下较详尽的育人工作记录,作为学校试行该项制度的经验性材料积累。

3.打造班主任队伍

在三年规划期内,学校将通过以下途径推进班主任队伍的建设:

(1)制定班主任定期培训方案,围绕班主任工作理念、工作责任、工作方法、工作艺术等内容,每学期组织两次专题培训,以听取专家报告、经验交流、实际班级管理案例研讨等形式展开。现任班主任及工作年限在五年以内的青年教师参加培训。

 (2) 实行班主任见习工作制度。三年规划期内,35岁以下未正式担任过班主任工作的年青教师(体育、艺术教师除外),至少担任一年以上的见习班主任,并配备一名有班主任工作经验的教师跟踪指导。见习期结束后,由年级组和德育处共同作出班主任见习工作鉴定。

(3)建立班主任工作考评制度,德育处设立班主任工作档案,记录各位教师承担班主任工作任务、工作状况及工作业绩,每学年对班主任工作进行一次综合评价,设优秀、合格、基本合格、不合格四个评价等级,历年记录的评价结果将作为班主任工作岗位聘任的重要参考依据。每学年被评为优秀等级的班主任老师,由学校给予表彰奖励。


四、 打造高效课堂,实施幸福教育

在三年规划期间,学校的教学工作将紧密围绕“追求课堂高效率”和“实施幸福教育”两个方向展开,需要确立的发展目标是:在三年规划期间,创一批市先进学科教研组,发挥先进教研组的引领作用,构建“目标整体优化,机制科学高效,质量稳定提升”的教学工作体系。

(一)推动高效课堂实践

“追求课堂高效率”是学校教学管理的核心目标。三年规划期间的任务是要从以下几个方面作出新的努力:

1.各科组根据本学科的课程特点及教学特点,对本学科课堂高效率的特征进行具体的研究,系统地探索和践行本学科实现高效课堂的教学方法和模式,总结出具体、可操作的、具有学科特色的高效课堂评价体系,为课堂教学的效率提供明确的评估方向。

2.探索有效的微小课题管理机制,大力推行教师个体自研小课题的研究。将高效课堂的打造落实到每位教师的实践反思中,各科组再系统归纳、整理科组教师自研课题成果。

(二)坚持集体备课制度

学校自开办以来,就确立“集体备课”为开展教学研究的主要形式,并取得一定的成效,积累了一定的经验。三年规划期间继续坚持集体备课制度,共享智慧,共同提高。同时进一步做好集体备课的规范要求、提升集体备课的质量效率、完善集体备课的资料积累等工作。

(三)完善教学评价机制

教学评价对学校的教学工作起着规范与鉴定的作用,也是推动学校教学工作重要的动力机制。在三年规划期内,学校的教学评价继续坚持“重个人,更重集体”和“重结果,更重过程”的评价原则,逐步形成发展性评价机制。

科组工作评价要更为全面地反映科组工作质量与工作绩效,重视对科组工作过程的跟踪性检测评价,同时把科组参与学校文化建设、校本课程开发、教学资源网的建设等方面所作的贡献作为评价的重要内容。

教师教学评价是把教学质量管理落实到课堂,确保课程教学有效性的重要保障,也是对教师的教学观念和教学方法起到重要的导向性。建立多样化的教师评价激励系统,在规划期内,逐步推出学校“名师”、“学科骨干”、“教坛新秀”等评比项目,举办不同形式的课堂教学、教学设计、教学论文、教研成果等评比活动,使教师有更多展示教学优势和特长的平台。

(四)积极开展教学研究

开展教学研究,是学校稳步提升教学质量,实现教师专业化持续发展的重要保障。三年规划期内,学校要紧紧围绕高效课堂建设,推行“微型课题”研究、科组网站“教学叙事录”、学校“名师博客”等多种形式的教学研究,把学校的教学研究推向新的高度。


五、构建自主学习体系,促进学生自主发展

(一)构建学生自主学习体系

通过三年探索,掌握学生自主学习体系构建的策略和方法,形成围绕学生自主学习的教学策略与教学模式;逐步改善学生现有学习习惯,激发学生学习兴趣,提升学生学习动力,让学生体会到学习带来的愉悦成就感;初步构建以“自主学习目标计划及实现、自主纠错、自主内化、自主拓展延伸、自主学习保障体系”为主要特征的自主学习体系。

1.为学生搭建自主学习平台,提高自主学习机会。配合学校“高效课堂”开展计划,积极尝试小组自主合作学习方式,实现组间同质,组内互助。

2.为学生完善自主学习计划,帮助学生找准学习方向。通过榜样宣传、专题指导、班会教育等帮助学生制定合适的自主学习计划。

3.开展学生自主纠错学习,在反思中自主学习与进步。养成学生有错必改的习惯,用专门的改错本,记录学生学习与思考过程。教师可根据情况每隔一定的时间开设“错题反思课”以及“错题再现课”,变反思错题为弄懂错题,吃透知识,牢固掌握课堂内容。

4.构建自主学习保障体系,为学生自主学习提供方便。课前,教师集体备课,营造适合学生自主学习需要的课堂;课上,教师精讲,学生多思;课外,设置更多的自习课,让学生有时间进行自主学习。

(二)形成学生自主管理机制

在三年规划期内,学校要进一步推进和完善学生自主管理机制:

1.实施学生干部轮训制度。轮训分为两个层次,第一层次培训由学校德育处组织,主要培训对象为校团委会、学生会干部及各年级学生分会主席;第二层次培训由年级组组织,主要培训对象为年级学生会干部、各班班委会主要干部。培训内容以学生干部个人身心素质提升和学生干部工作意识、责任、方法的培养为核心。

2.构建校级、年级、班级三级学生自主管理“问责制”。校级层面以校学生会为主体,在学校德育处和团委会的指导下,组织下设各部开展工作,负责对各年级的学风、纪律、卫生等方面进行督查、评比及情况反馈;年级层面以校级层面以年级学生会为主体,在年级组的指导下,组织下设各部长开展工作,负责对各班的学风、纪律、卫生等方面的情况进行督查、评比及情况反馈;班级层面以班委会为主体,在班主任老师的指导下,协助组织各种班级活动和常规班务工作的开展,并负责班级学风、纪律、卫生等方面情况的督检。

3.逐步形成以学生为主导的校园文化活动模式。通过对团委会、各级学生会干部的指导和培养,使他们逐步具备自主组织各类校园文化活动的意识和能力。吸收学生干部参与学校或年级各类大型活动的策划和组织工作,发挥他们在活动中的实际作用。要逐年提高学生对活动的参与程度,力争从规划期的第二年开始,学校的大型活动(包括艺术节、体育节、科技节、社团节、读书节、成人礼、毕业礼等)能实现学生为活动组织主体,老师为活动顾问的运作模式。


六、开设校本课程,凸显办学特色

(一)课程建设探索

在三年规划期内,学校的课程建设要以逐步形成以下三类课程的有机组合为目标:

1.基础型课程——这是以国家课程为主体的规定性课程,是学校课程的基本点。该类课程的建设,重点在于按照新课程标准的要求,通过严格的教学组织和先进的教学方法,保证课程目标的全面实现。对于高中学生选修课程,要进行必要的指导和科学的安排。

2.拓展型课程——这是以校本课程为主体的自主开发课程,是学校课程的提高点。该类课程的建设,重点要注重满足不同学生的个性化学习需求,培养各类学生的特殊才能。要开设出体现人文素养和科学素养的课程。在三年规划期内,学校教导处按照《校本课程管理制度》评选出具有教育价值且学生喜爱的优秀课程,鼓励优秀校本课程教师在教学中不断丰富和完善讲义,在专家指导下整理和编印出校本教材。

3.研究型课程——这是以专题性与综合性研究性学习为主体的综合实践类课程,是学校课程的发展点。该类课程的建设,重点是要以学生的现实生活和社会实践为基础开发课程资源,强调学科知识的综合运用和跨学科的知识整合。在三年规划期内,要整理编印能全面反映学校研究型课程教学成果,具有一定示范性的课程学习案例书。

(二)开发校本课程的基本依据

1.校本课程开发的政策依据:根据国家课程、地方课程和校本课程构成的三级课程管理要求,结合我校的办学宗旨“为每一位学生的终身发展负责”和学校的办学理念“自主、和谐、共同发展”,开发我校校本课程。

2.学生的实际需要及特点:我校学生并非东莞市的优质生源,但学生好学上进,能力突出,发展潜力大,个性明显,因此需要层次多样、特色鲜明、丰富多彩的校本课程,以满足学生升学、成长和成才的需要。

3.学校现有资源条件:我校具有雄厚的师资队伍,有名师工作室主持人、特级教师、学科带头人、中青年骨干教师,还有多位教师承担了省级新课程改革实验课题,总体科研水平较高。同时,我校作为一所新办的学校,有一大批有活力的年轻教师,他们思维敏捷,想象力丰富,是我校开设特色校本课程不可多得的人才。

4.学校具有校本课程开发的基础和经验,在前两年的时间里,学校已经开设了一批深受学生欢迎的校本课程,同时,学校教育教学设施先进齐全,具备开发校本课程的物质基础。

(三)校本课程的具体目标

1.学生目标:围绕学生的六项基本素养,即文雅气质、沟通能力、探究精神、阅读爱好、健身习惯、生活技能开发校本课程,促进学生个体健康成长,培养学生的兴趣爱好,发展学生的个性特长,提高学生自主学习能力、自我完善能力,拓宽学生的知识领域。

2.教师目标:每位教师都要开设一门精品校本课程,并在三年内完成校本课程教材的编写,学校将分批次编辑出版。通过校本课程的开设,培养一批复合型、科研型、人格健全、业务精良、一专多能、成长迅速的高水平教师队伍。

    3.学校目标:形成一批精品校本课程,出版精品校本课程教材,总结提炼校本课程的开发机制、实施机制、评价机制和改进机制。把校本课程变成我校的特色发展之一,把我校打造成东莞市校本课程特色学校。

(四)校本课程实施保障

为保证我校校本课程正常有序开设,发挥校本课程的特色育人功能,我校要从以下几个方面对校本课程的实施做出保障。

1.学校重视评价机制的完善

由学校教导处牵头,教师广泛参与,在三年内制定并不断完善我校校本课程的评价机制,着重从过程评价、学生评价、实效评价等几个方面着眼。对校本课程的开发做出突出成绩的教师要给予一定的课时奖励和荣誉奖励。

2.课时、场地保障

教导处在制定每个学年的课程计划时,要保障每个学年的校本课程开足16课时,并对一些有特殊需要的校本课程提供合适的场地。

3.学生参与保障

学生校本课程成绩评定采用学分制,每位学生在高一高二两个学年必须修满32课时校本课程,没有校本课程学分,不能发放毕业证。

(五)校本课程开发实施的评价措施

1.对学生的评价:关注其上课后对所选报的课程是否有了解与运用,教师可在每个学期校本课程结束时对学生进行符合本校本课程特点的测评;注重发展性评价,除关注每个学生最终的测评结果外,更要重视对学生积极参与的全过程,关注他们过程的表现以及收获等。

2.对教师的评价。重视教师角色的定位,看教师是否成为学生学习的激发者、组织者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者以及是否关注学生的终身发展情况。其次是教师的经验总结。学校将根据实际,对每个学期评选出的优秀校本课程进行表扬和奖励。

在实施过程中,原则上采取以课题引领导、边研究边提高、边反思边深化,不断调整、完善,力争在较短的时间内使校本课程的开发形成八中特色,将优质校本课程变成我校一枚闪亮的名片。


七、丰富学校文化,实施文化育人

优良的学校文化是立校之本,培养成熟的学校文化对新办学校尤为重要。我校将依托东莞中学和东莞中学松山湖学校的文化积淀,结合本校实际,做好传承与创新,力争在规划期内打造出优良的八中文化,创建市文化建设先进单位,实施文化育人。

(一)打造以“人本意识、团队意识、精品意识、研究意识、反思意识”为核心的教师文化

   1.人本意识——价值观

基本观念是:以人为本,以关爱生命、呵护人性为学校文化的原点,以促进师生的生命发展,提升师生的生命质量为学校工作的终极目标,尊重人权,包容个性。

2.团队意识——组织观

基本观念是:重个人,更重集体,鼓励个人成功更鼓励团队的整体成功,团队成员协调配合,和而不同;提倡个人为团队的整体成功作贡献,在团队的整体提升中收获每一个个体的成功。

3.精品意识——质量观

基本观念是:把每一项平常的工作、每一件简单的事情做好;不可能做到最好,但力求做得更好。在工作过程中始终保持一种“能否做得更好?”“怎样才能做得更好”的思维。

4.研究意识——发展观

基本观念是:教育教学工作无小事。认真研究教育对象和教材教法是教师的基本要求。学校鼓励教师在教育教学之余从事教育科研,成为研究型教师,走专业发展之路。

5.反思意识——创新观

基本观念是:学校及个体成员在发展过程中,经常保持一种对已经发生的教育行为或管理行为自觉的进行自我审视、自我诊断的积极心态,不断总结提炼成功的经验,发现、剖析工作中存在的问题,在认清自我的基础上不断寻求新的启动。

(二)构建以“五节两礼”为中心的学生文化

我校自开办以来,特别重视学生在校的文化生活,每年按计划组织体育节、艺术节、科技节、读书节、社团节、成人礼、毕业礼等大型主题活动,2013年又引进高雅艺术进校园。这些活动开启了学生的视野,培养了学生的感恩意识和创新意识,初步形成了学生喜欢的文化活动体系。三年规划期内,学校将进一步丰富活动的内容,拓展活动的渠道,创新活动的形式,提升活动的意义,通过成熟的系列活动,促进学生综合素质的提高。

(三)培植积极向上的校园文化

学校秉承“对每一位学生的终身发展负责”的办学宗旨和“自主、和谐、共同发展”的办学理念,努力把教育的关怀指向在校学习和生活的每一个学生,将教育的视线穿越学生生命发展的全程,努力为学生创造一个健康和谐的生命成长环境;学校以“为学以真、立身以诚”为校训,致力于培养学生“学会学习,学会做人”,为学生一生的可持续发展奠定思想基础、知识基础、能力基础、情感基础和生活基础。

学校的楼名富有深刻的文化内涵,如教学楼命名为立人堂,分别为立志楼、立德楼、立言楼和立行楼;学生宿舍楼分别取名为“梅妍”、“兰雅”、“竹贤”、“菊逸”,共同特点:自强不息,清雅淡泊。希望“四君子”的形象成为人格品行的文化象征,以此激励学生的品德修养。

(四)创设活泼健康的班级文化

班级文化建设中,围绕“文明、阳光、责任、上进”的主题,结合班级实际,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。每个班级都有自己设计的班服,有口号,有奋斗目标,在丰富多彩的活动中增强班级的凝聚力和认同感。


八、加强合作交流,创新办学模式

学校在市教育局的直接指导下,在社会各界的高度关注下,在东莞中学松山湖学校的大力支持下,高起点、高标准起步,取得了良好的开端,迎来了良好的发展前景。未来三年,我们将抓住机遇,开拓进取,加强与外校、名校的交流互动,拓宽办学思路,创新办学模式。

(一)深化“名校协办新校”内涵,促进学校自主发展

东莞中学松山湖学校是我校的协办单位。两年来,该校在人力、物力、教学资源等方面给予了无私的帮助,形成了我校办学理念、教师队伍建设、校园文化建设、规章制度建设、教育教学管理等方面的良好基础。未来三年,将是我校的自我成长和自主发展期。我校将继续传承东莞中学、东莞中学松山湖学校的优良传统,进一步拓展与名校的全方位合作方式,深化“名校协办新校”的内涵,并结合我校实际情况,大胆探索,努力创新,促进学校自我成长,走自主发展之路。

(二)加强校际交流,促进学校特色发展

三年规划期内,学校将扩大与市内外名校的交流互动,携手合作吸收外校、名校优秀的办学经验,取长补短,探索形成符合我校实际的办学模式,走特色发展之路。


学校三年发展规划,执行期为2013年9月至2016年9月。学校成立规划实施领导小组。谢洪涛校长为学校三年发展规划实施总责任人,负责统筹指挥发展规划的全面实施。




东莞市第八高级中学

2013年7月